Educere

Finalmente, después de haber analizado cada una de las instancias más importantes para nuestra investigación dentro de la movilización, hemos recopilado y dejado en evidencia ciertos tipos de aprendizajes, que si bien no son el contenido rígido de un currículo, forman parte importante de un proyecto educativo institucional (PEI), la formación de valores y mejorar las relaciones dentro de una institución educativa para proyectarlo a la sociedad, lo cual muchas veces no se lleva a cabo en la cotidianeidad de la escuela ni de otra institución educativa en donde se marque dicha intención.

Diversidad: Como vimos anteriormente, dentro de la marcha se logran apreciar distintos grupos, distintas personas; nos referimos a clases sociales, minorías étnicas, homosexuales, extranjeros, en fin. Se establece una instancia donde se produce interculturalidad. Distintos tipos de agrupaciones respetuosamente, manifestando de distintas maneras el sentimiento que finalmente se hacía compartido y colectivo.

Socialización primaria: Es muy interesante ver a padres con sus hijos marchando por una causa que, en definitiva, es en pro del desarrollo del país. Aquí se aprecia el tema de la socialización primaria; niños expuestos a este tipo de rituales sociales con la plena aprobación de los padres. 

Por último, en esta instancia de la investigación daremos nuestro punto de vista para establecer la relación entre nuestro trabajo y el saber pedagógico: Aquí establecimos un marco, que comunmente no denominaríamos como espacio educativo, pero en base a los temas tratados pudimos cambiar nuestra percepción. Aquí se refleja que el saber pedagógico siempre es cambiante debido a su variabilidad.

El profesor ejerce la teoría a través del accionar pedagógico. Aún en la toma, ciertos profesores sentían el compromiso con los alumnos y estaban ahí trabajando en conjunto con los estudiantes, el profesor marchando por la educación, por el futuro del país; el profesor tomando una actitud ejemplar en las manifestaciones, el profesor considerado al escuchar propuestas de partes de los estudiantes, en fin. El saber pedagógico se vió reflejado en muchas instancias dentro de las movilizaciones.

Finalmente pudimos tener acceso a una situación de toma, específicamente en el colegio Manuel Baquedano, el día 6 de Julio. La ambiente era calmo, llegamos en un momento en que los estudiantes recién comenzaban a levantarse. Nos hablaron de las actividades que desarrollaban, cómo se sustentaban, y sobre el día a día en una situación como ésta.

Nuestra investigación está dirigida a reconocer situaciones de enseñanza y aprendizaje dentro del contexto movilización. Es por esto que quisimos visitar un colegio en toma y conocer de parte de los mismos estudiantes si reconocen algún proceso educativo dentro del contexto en el cual ellos se encuentran. Partimos la conversacion planteando la siguiente pregunta: ¿Qué elementos valóricos rescatan al participar de una toma?

Sin mayor meditación, los jóvenes reconocen haber adquirido valores que en el colegio, dentro de su funcionamiento normal, no habrían adquirido con tal naturalidad. En la toma se requiere de trabajo en equipo, compañerismo, y una serie de elementos que refuerzan las relaciones humanas.

Hemos titulado esta entrada así, porque quisimos analizar la participación que tienen tanto los alumnos como los profesores en una marcha, un contexto muy distinto al aula de clases. 

Unas de los motivos que nos llevó a realizar esta entrada fue la actitud de los profesores frente a las manifestaciones. Si bien no se encuentran en una instancia educativa formal, la gran mayoría no pierden sus características de educador y de modelo para sus alumnos. Mantienen la compostura y el respeto a la hora de expresarse, tanto física como verbalmente. Dentro de sus gritos existe uno que se hizo propio de los educadores, incluso de los estudiantes de pedagogía, y que marca la diferencia entre los demás: "El profe marchando también está educando". A partir de esto comezamos a recabar sobre los procesos educativos que podían nacer en escenarios como éste. Dimos con un prfesor manifestante y le hicimos la siguiente pregunta: ¿Cree usted que dentro de esta situación de marcha se produce un proceso educativo?

Si bien, el profesor consideró que no hay un proceso, sí dejó en claro que el hecho de manifestarse es una forma de defender los principios, valores y derechos como ciudadanos. Esto último comprende el conjunto de pricipios que el profesor piensa que se están entregando a los estudiantes asistentes.

Por otra parte quisimos ver la actitud de escolares en esta misma situación. Prefirimos abordar a estudiantes de educación básica, ya que mayoritariamente los estudiantes secundarios están mucho mas insertos en la movilización y conocen en profundidad la problemática que se plantea. De esta forma dimos con pequeño grupo de niños de séptimo básico que concurría al evento y comenzamos preguntándole lo siguiente: ¿Por qué están aquí? (en la marcha)

En esta parte logramos identificar el habitus, concepto central de la teoría sociológica de Bourdieu. Los niños esquematizan sus formas de actuar y de concebir a partir de su posición social. Estos escolares, si bien no conocen el tema en profundidad, pueden decirnos de qué se trata, quiénes son los involucrados, para qué se está haciendo y por qué participan de aquello. La inmensa mayoría de estudiantes secundarios se han adherido al gran movimiento, comparten un mismo discurso, un mismo fin; cosas que los más jóvenes adquieren e internalizan por el hecho de pertenecer a esa cultura.

Una de las formas más directas en entregar un mensaje, ya sea a la prensa, a los pasajeros de las micros o automóviles, o a las mismas personas ajenas al movimiento que se encuentran aledañas a una marcha, es a través de los lienzos y pancartas. Entregar mensajes cortos que encierran un tema global, informaciones, estadísticas, palabras de aliento, palabras de descontento, etc. son las principales razones del por qué usamos esta forma de manifestación. Generalmente la pancarta va acompañada de gritos y ruido con la intención de guiar la atención al mensaje que se intenta entregar.

Sin ir más lejos y viendo otra manera de utilizar una pancarta, hemos dejado como imagen de portada a esta entrada una fotografía que nos llamó la atención. Quizás muchos de los los escolares desconocen la realidad de la educación en países europeos o, en general, a países que han resuelto en cierto modo las demandas sociales en cuanto a políticas educativas se refiere. A partir de esto es que surgen situaciones como éstas; un estudiante alemán de intercambio hizo su propio letrero para participar y empatizar con los estudiantes chilenos, entregando un mensaje de aliento y a la vez informativo. Se ve una acción valorativa por parte de extranjeros aludiendo a los hechos explicados anteriormente. Podemos reconocer entonces diversidad cultural e interacciones culturales, puntos a tratar en las siguientes entradas.

Lienzos con mensajes irónicos, manifestando el descontento y la realidad de la educación en Chile con respecto a la política de financiamiento.

Mensajes en inglés, se entrega informacion de estadísticas para la prensa o público extranjero.

Colegio de profesores enseñan un lienzo informativo que, si bien no es punto central de la manifestación, apunta a otra falencia administrativa dentro del tema "educación", que afecta directamente a los profesores.

Así se aprecia entonces la importancia de este método que, sin duda, es el más eficaz a la hora de entregar un mensaje directo dentro de las manifestaciones. Las principales organizaciones creativas y creadoras de lienzos asumen la responsabilidad de enseñar un mensaje claro cumplendo el rol de emisores. Los receptores, por otro lado, reciben estos mensajes, se enteran de plantemientos grupales o de distintos tópicos que muchas veces son censurados por los medios.

En esta materia podemos reconocer una práctica de literacidad dentro de este escenario; se magnifica la entrega de mensajes aludiendo a las formas de pensamiento, la identidad, el estatus como individuos y los roles ya mencionados de cada una de las partes (autor-lector).

El primer tema a tratar en nuestro blog nace como propuesta en nuestro curso de Sociantropología de la educación, asignatura de segundo año para las carreras de pedagogía de la Universidad UCINF.

El objetivo de este estudio es identificar una situación educativa y a partir de ésta desarrolar y diseñar una invesigación original, en la cual se apliquen contenidos y términos claves vistos a lo largo del curso. (entrada en construcción)